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蔡忠华,曾用笔名蔡御宣、蔡秉舒、碧云天。现从事教育事业,关心社会,热爱生活,兴趣广泛,愿成为您的好朋友。

好作文是练出来的  

2010-11-03 20:39:30|  分类: 习作要略 |  标签: |举报 |字号 订阅

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作文,是一项高级的精神活动,是创造力、想象力的一次张扬。著名教育学家叶圣陶先生说过:“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”可见,作文能力的提高将有助于增强学生的语文综合素质和整体文字素养。为此,新课标和新大纲及新教材都将培养学生的作文能力摆在了重要位置。

作文是练出来的。要写好作文,必须在积累、思考、表达上下工夫,并阅读大量范文,积累知识,积累词汇,借鉴和学习他人的表达方法、表达技艺和作文经验,多写多练,将自己看到的,听到的,想到的内容或亲身经历的事情用准确、恰当的语言表达出来。有感于此,让学生们能在一个轻松、有趣的氛围中进行有的放矢的训练,有助于提高学生的写作兴趣和水平。

第一、抓住体验 及时记录

生活丰富多变,时时、处处都可取材。一次留学、一个游戏、一节课等不显眼、不为学生注意,却又真真切切发生的小事,引得同学说个没完没了。这时引导学生把事情的经过记录下来,学生就不觉得难了。有一次,学生 候课时没有安静下来,放学后被留学了。静坐半小时后,让学生说说自己的感受。在知错认错的基础上,布置学生把这件事写成作文。学生 的作文不再千篇一律,既真实又有趣:有的写自己如何放肆,不以为然,以为老师只是吓唬,不会动真格;有的写如何受人影响,如何吃亏;有的写自己如何 观察老师的脸色,克制忍耐说话的冲动;有的写如何制止不力,心中暗自着急……语言朴实,感情真挚,内容具体,很有可读性。

又一次,周末时替老师在少年宫上作文课。走进教室,发现只有一男一女两个学生在教室里面干坐着,其他同学在下面玩。把人都叫齐后,我让迟到的同学写一篇现场作文《今天我迟到了》;要求把原因、经过写明白。留在教室里的两个同学则写《今天真特别》。不一会儿,学生就把作文写好了。这时,我让他们互相交流。每个同学读自己的习作,其他同学就“真实、具体、生动”这三方面来评议。作者读得有声有色,听者评得头头是道,然后让学生博采众长,修改自己的习作,大家都觉得这样写作文既容易又有意思。

第二、创设情境,如临其境

好作文是练出来的 - 小昌图 - 关心农村教育 关注昌图教师 关爱中小学生对于一些学生较陌生的作文内容,利用表演、课件演示、图片展示实物等带给学生直观形象的视觉感受,再引导学生观察、想象、设身处地地体验,也一样能引发学生的共呜,拓宽写作思路,把内容写具体、写生动。如一位老师上《训练场》,先是电话铃响,老师接听后告诉大家一个好消息:“ 森林运动会即将举行,望运动员们抓紧训练,取得好成绩。”学生一下来了兴趣。这时老师挂上记者证,说要带大家去训练场采访。课件演示动物的训练场面。然后让学生选择自己喜欢的训练场面说一说,学生迫不及待地说给小组同学听。交流时,对于学生说不准确,不具体的内容,教师做动作引导学生说,课堂气氛异常活跃,学生写出来的作文也趣味横生,充满童真童趣。

中年级是学生初学写作,对作文有畏难情绪,总担心写不了几个字,总结得写上300字是不可能的事。在他们焦躁惊疑中,事实最有说服力。指导学生写〈我的课余生活〉时,先让学生交流:课余时间你最喜欢干什么?有十多个学生说到了同一件事——〈捉螃蟹〉。当我让他们来说一说怎么捉时,他们就说不好,不单内容简单,三言两语,再怎么说也就一个“捉”字。这时,我把桌面设定为小河,粉笔盒设定为螃蟹,把书本设定为大石头,我就是文中的小朋友。我请几个捉过螃蟹的同学来介绍,我则按他们说的去做。结果,学生惊异地发现,照他们说的是不能捉到螃蟹的,急得比手划脚,可就是说不出话来。怎么办呢?我让其中一个上来演示,一边做一边说。说得不对时,下面的同学马上站起来,有的质疑,有的纠正,有的补充。这样一来,就把内容说完整说具体,也说得生动了。通过一比较,同学还发现捉螃蟹不只一种方法,也懂得该怎么说明白和螃蟹斗智的乐趣,也通过语言、心理描写表现出来。

说到写实物,对学生而言又是一大难点。解决之道就是面对实物学观察、学表达。写动物,展示学生喜爱的小兔、小金鱼、鸽子,按外形——生活习性引导学生观察发现。获得第一印象后组织学生交流,互相启发。因为有目共睹,说得对不对,好不好,学生立马能分辨出来,促使学生认真观察,准确表达。最后,把小动物作为礼物送给写得最好的同学,对学生又是一种激励手段。写玩具、学具、植物也一样指导观察、做到眼前有物,口中在词,心中有感,内容就不枯燥、简单。

写人物,千人一面是常有的事,我习惯于现场人物秀。先说清楚观察顺序,整体(身高、身材)——局部(五官,从上——下),然后指名同学上台让大家观察,引导学生把外貌说准确。学生掌握了观察顺序和表达方法,游戏“猜猜他是谁”就开始了。每个同学任选班上一人写外貌,说出来让大家猜,猜对了掌声鼓励,写得不好的再选一个人来写。课外布置学生照镜子观察自己,把外貌写下来。巩固训练内容。

第三、选择合适的话题

什么样的话题学生爱写?在长期的教学中,我发现合适的话题要贴近学生的生活,要有趣。如“考试,合作,习惯,快乐,人与自然,家,友谊,时间,幸福,回忆”等,这些话题与学生的生活实际、思想实际紧密关联,学生就乐意写。而像“梦想,明天,希望”这些话题能激发学生的想象力,也易于调动学生的积极性。

学生乐于写作文,再通过与同学的交流互动,互相启发,互相学习,互相促进,就能提高写作能力。

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